LA CARRERA DOCENTE

 3. LA CARRERA DOCENTE

3.1 EL CAMBIANTE CONTEXTO DE LAS POLÍTICAS

La mejora de la calidad de la educación ha sido una preocupación constante en los múltiples proyectos de reforma educativa en América Latina. Una de las estrategias clave para cumplir este propósito es el desarrollo de sistemas de carrera docente, los cuales tienen como objetivo inmediato regular la vida profesional del docente en el servicio educativo, asimismo, se perfilan para apoyar el desarrollo profesional del docente y, como propósito final, pretenden la mejora de la calidad de la educación (Unesco 2006).

 La carrera docente, que es la estructura legal, técnica y organizacional para regular la trayectoria de los maestros en su profesión en términos de ingreso, permanencia, promoción horizontal, promoción vertical y la jubilación. La carrera docente implica, además, los derechos y obligaciones laborales de los maestros. Ahora bien, un aspecto que comprende los tres ámbitos antes descritos es el de desarrollo profesional docente, el cual es difícil de separar de la formación y la carrera de los maestros.

3.2 PERFIL DE LA FUERZA DOCENTE

En el escenario de la práctica educativa se generan expectativas relacionadas con el comportamiento y las cualidades esperadas del profesor según el contexto. Queda claro que el docente es quien tiene la mayor responsabilidad de generar estrategias que propicien el aprendizaje de los estudiantes para construir, en conjunto, procesos educativos intencionados.4 Su profesionalización se reconoce como uno de los componentes centrales para promover estos procesos efectivos en los estudiantes. , sin dejar de lado que dicha formación es un proceso dialéctico eminentemente personal.

El perfil docente se definió como el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas necesarios que posee un profesor determinado para el desempeño de una profesión, conforme a las condiciones socioculturales del contexto donde interactúa.

Se definió el perfil docente centrado en la enseñanza como el modelo educativo basado en la transmisión del conocimiento mediante la exposición predominante del profesor, y el perfil docente centrado en el aprendizaje como el modelo educativo centrado en el alumno. La responsabilidad de organizar y transformar el conocimiento es del profesor y del alumno, y el papel del profesor es el de facilitador del aprendizaje del estudiante.

3.3 LOS PROFESORES Y LOS ESTUDIANTES EN LAS AGENDAS DE LA REFORMA EDUCACIONAL

Las reformas educativas como actos de gobierno, es decir, como acciones a través de las cuales el Estado establece elementos para orientar las políticas de la educación, son el resultado de un proceso complejo en el que intervienen componentes internos y externos a la realidad social y educativo de un país.

Los últimos quince años del siglo XX se caracterizan por el establecimiento de un conjunto de reformas educativas que tienen una serie de metas comunes, entre las que podemos mencionar: lograr mayor equidad en el acceso a la educación; mejorar la calidad del servicio ofrecido, así como de sus resultados; establecer un conjunto de sistemas que tiendan a informar a los usuarios (estudiantes, padres de familia y sociedad) de los resultados de la educación; revisar los contenidos que se integran al currículo y en algunos casos a los libros de texto; en menor medida se busca incorporar los aportes de la psicología del aprendizaje (generalmente los vinculados con las llamadas ciencias cognitivas) a las orientaciones para el trabajo docente.

Se han establecido elementos de una reforma educativa que asumen nuevas perspectivas de educación y que abruptamente tienen la intención de lograr cambios significativos en la dinámica de todo el sector educativo, lo que implica modificar los mecanismos de desempeño de los que están en condiciones «de actuar» », y por lo tanto de llenar de significado una reforma, esto es, los docentes.

3.4 DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO PARA PROFESORES 

La formación continua y desarrollo profesional de los docentes, sigue siendo una asignatura pendiente dentro de las agendas gubernamentales, ya que como política educativa ha sido poco atendida y definida en los planos y programas de gobierno, debido a que se sigue considerando a los docentes más. como operadores de aviones y programas de estudio que como sujetos clave en la transformación de la educación.

Los docentes como actores responsables de ir a la vanguardia en el diseño y la aplicación de los contenidos para el uso pedagógico en las escuelas, en pleno siglo XXI se han enfrentado no sólo a las brechas sociales, culturales, económicas y educativas, también a las brechas digitales que les han impedido responder a las necesidades actuales de los niñas, niños, adolescentes y jóvenes, como nuevos sujetos de aprendizaje que conviven con las tecnologías en una relación intuitiva y acrítica (Lugo, 2015)

La formación continua de los profesores es uno de los aspectos focales para la mejora del sistema educativo mexicano. En las últimas décadas se han diseñado y llevado a cabo una serie de cursos de capacitación docente para que los profesores de educación pública desarrollen o consoliden habilidades docentes acordes con las complejidades de la sociedad actual. La estrategia principal para ello ha sido impartir estos cursos a manera de cascada: primero, se instruye a un grupo de profesores sobre las innovaciones educativas y, posteriormente, sus integrantes se convierten en capacitadores e imparten los cursos a otros colegas.

El desarrollo profesional continuo, se refiere a los mecanismos y estrategias encaminados a consolidar las habilidades docentes adquiridas en la primera etapa, pero también lo cual es más importante a darle continuidad al desarrollo de las competencias docentes de profesores en servicio.